第三届全省中学绘本课程与教学研讨会征笺注登
用好绘本要素，提高语言素质
——浅谈英文绘本教学策略
摘要
高中语文承当着培养中学生基本语文素质和发展中学生思维能力的任务。英语绘本则为中学生抒发、语言输出提供了挺好的支撑平台。绘本中的图画、文字、故事情节等都为中学生创设了抒发的语境和情景。基于教学实践，笔者觉得在绘本教学中可以以朗读迸发兴趣linux软件下载，用图片积累语言，借情节推进思维。总而言之，用好绘本中的这种要素，是一条提高中学生的语言素质的可行途径。
在德语教学中，怎样提高中学生的抒发能力，让中学生敢说、能说、会说，仍然是英文老师头痛的问题。中文绘本则为中学生抒发、语言输出提供了挺好的支撑平台。绘本中的图画、文字、故事情节等都为中学生创设了抒发的语境和情景[1]。用好绘本中的这种要素，就可以挺好地提高中学生的语言素质。
以朗读迸发兴趣
“读”是任何语言教学中不可或缺的重要内容。中学里学好语音、语调是学好法语的基础，语音声调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程。
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朗读可以培养中学生的语感
朗读是英语教学的基础。在中学生朗读的过程中，可以让中学生得到发音练习，反复检测和纠正错误发音。在这个过程中，班主任要注意的是当中学生遇见不太会读的词句，可以先让她们推测这个词可能读哪些，中学生会按照已有的积累，对词组作出初步判定，她们会猜出一些简单的音节辅音，而对于一些元音韵母不太有掌握，在与正确读音相对照的情况下中学生会积累起元音韵母在不怜悯况下的读音。中学生的猜测过程就是不断发觉和积累德语语言规律、培养语感的过程，而这个过程也是让中学生激动的过程，尤其当她们“猜”对的时侯，她们会对各类字母的发音更感兴趣。
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朗读也促使了中学生对文本的理解
英语绘本有故事作为依托，因而可以挺好地创设情景，让中学生“有爱情地”朗读。例如，在学习《LittleRedRidingHood》的时侯，FatherBear，MotherBear和BabyBear在听到自己的粥被动了以后，都说了一句"Who'sbeeneatingmyporridge?"并且分别用的是“greatgruffvoice”，"middle-sizedvoice"和"tinyvoice"，这样让中学生去猜测FatherBear，MotherBear和BabyBear的嗓音，之后分别用这三种嗓音读这句话。这样的朗读让中学生既能理解gruff、growl、squeak的意思，也可以让中学生在分角色朗读中降低趣味性。
《LittleRedRidingHood》
用图片积累语言
图片为语言提供了情景，也支撑了中学生的语言输出。在开始学习文字之前提问“Whatcanyouseeinthepicture?”或者“Whatisshedoinginthepicture?”，“Whatdoesitlooklike?”这样的问题，可以让中学生追忆起学过的词组，也在一定程度上帮助中学生运用学过的句式说完整的一段话。
在《littleRedRidingHood》中，中学生不明白RidingHood的含意，可以请中学生先按照小红帽的图片进行推理，发觉小红帽仍然穿着黑色的包裹着颈部的围巾外套，这就是RidingHood。还有没有我们认识的人穿着RidingHood呢？在朋友们喜欢的动画片《Frozen》中Anna就穿着一件RidingHood。这样中学生对于这个成语印象就很深刻了。
《Frozen》
在学习《littleRedRidingHood》的过程中，中学生们发觉了起码三种形容走的形式，分别是：“LittleRedRidingHoodskippedalongthepath”，以及“Thewolfleapedintotheroom”，“Thewolfracedofftothegrandmother’shouse”。在这几个短语中，“skip”“leap”“race”三种形式都在形容走路，并且结合语境，“skip”是在形容小红帽刚才步入森林中，心情十分愉悦，所以蹦跳着走路；leap是在形容大灰狼迫不及待地想要进去爷爷的卧室的迫切心情；race在图片中显示大灰狼早已跑上去了，更是彰显了其急不可耐的心情。三个成语的涵义和运用在语境中一目了然，借助图片可以帮助中学生更好地理解成语以及熟语所适用的语境。
借情节推进思维
思维是语言的外在。学习语言离不开对思维的训练，同样思维的成熟也促使着语言能力的发展[3]。借助好绘本中情节脉络，可以挺好地促进中学生思索，发展语言能力。
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训练中学生的整体感知能力
在英语教学中常常会让中学生对文章内容进行概括，之后对文章界定部份。这样的训练可以使中学生对文章有一个整体掌握，梳理了文章的情节脉络。中文绘本常常是一个很长的故事，高学段的绘本还分了很多章节，加上有的绘本故事情节复杂，人物诸多，中学生读完故事后常常没有印象。在英文绘本教学中，同样可以让中学生依照故事情节的发展界定部份。例如在《littleRedRidingHood》中，请朋友们按照“（）danger—（）danger—（）danger”的次序界定。中学生自读故事，发觉故事情节脉络，大灰狼一开始还没来，后来渐渐接近小红帽，把小红帽和奶奶都吞掉，最后大灰狼被猎人杀害营救小红帽英语绘本小红帽的故事，就可以界定为“nodanger—indanger—outofdanger”。
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训练中学生的推理思维能力
在《Aladdinandthemagiclamp》中，当国王准许阿拉丁娶公主的时侯英语绘本小红帽的故事，阿拉丁对神灯下达了关于房子的许多命令，而且文中都省略了，绘本的下一页就是盛大的婚宴现场。能够按照婚宴现场，谈谈阿拉丁都对神灯下了哪些命令？这样就可以让中学生按照图片推理下来。
在这个故事中，当邪恶的哥哥Abanazar回去以后，他装作生意人在街上吆喝“Newlampsforold”，他想要干哪些？可以先请中学生猜测。Abanazar一定是想把神灯夺取来，所以想出如此一个主意用以新换旧的方法骗回神灯。
《Aladdinandthemagiclamp》
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训练中学生的对比思维能力
在《Goldilocksandthreebears》和《LittleRedRidingHood》中，都有主人公第一次踏足森林的画面。在这两幅画面中red hat linux下载，都有森林的场景，上面有小昆虫隐含其中，主人公心情愉悦，蹦蹦跳跳，并且在一棵树上都贴上了危险标示，但都被主人公忽视了。这两幅图中的信息量很大，所以在教学中可以请中学生从多个方面进行对比。
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训练中学生的剖析评价能力
在《LittleRedRidingHood》中，主人公LittleRedRidingHood从走入大森林，到最后被大灰狼吞掉，情节一步步迈向高潮，读到被大灰狼吞掉这个情节过后，请中学生综合上面的故事情节，剖析事情是怎样一步步迈向危险呢？这儿一方面可以出示几幅关键情节的图片作为提示，另一方面，也可以提示中学生运用“firstly,secondly,then,next”这样表示逐渐发展的关联熟语。在讲《Aladdinandthemagiclamp》时，可以请中学生最后结合故事评价一下Aladdin这个人物。从最一开始文中说“lazy”到旁边勇敢地智斗Abanazar及其女儿，最后解救公主，可以发觉Aladdin的变化及其自身的精神品质。
许多英文绘本故事有趣、新颖、有丰富的想像力，非常符合中学生的认知规律，受到她们喜欢。怎样借助好绘本中的这种要素，培养中学生语言抒发与运用的能力，值得每一位老师不断思索和实践。
参考文献：
[1]李丽谊.中学英文核心素质培养策略探究[J].教学研究.2018,26.
[2]桑盛菊.探讨高中英文朗读教学[J].现代教育教学探求.2016,1.
[3]唐冰.学思结合理念下中学“思维英文”的教学实践[J].教育科学峰会.2018,26.
作者简介
秦怡萌，上海实验中学（西城）中学
